广告位
首页 教学课件 教学语言艺术

教学语言艺术

教学语言既是教师教学的基本功和必要素质,也是教学艺术中的一个重要组成部分,以讲授法为主的有意义接受学

教学语言既是教师教学的基本功和必要素质,也是教学艺术中的一个重要组成部分,以讲授法为主的有意义接受学习更是离不开教师的教学语言艺术。透过教师高超的教学语言艺术,学生可以挖掘出教师的思维进程,学习到思考问题的良好方法,捕捉到思维历程中闪现的火花,从而激起提高自身思维能力的愿望。一般来说,生动形象的教学语言会影响学生的形象思维,理性概括的教学语言会影响学生的抽象逻辑思维;教师语言的机智会影响学生思维的敏捷性和灵活性,语言的观点会影响学生思维的独立性和批判性,语言的材料会影响学生思维的广阔性和深刻性……

(一)教学语言艺术的特点

关于教学语言艺术的特点,研究者们发表了许多见解,但至今仍未取得一致的结论。有人认为教学语言有规范性、明晰性、教育性、启发性等基本特征。另有人认为,教学语言除了应具备一般语言的共性要求外,更具有自身的个性特征:从教学目的、任务看,教学语言要具有高效的教育性;从教学内容看,教学语言具有专业知识性;从教学对象看,教学语言具有鲜明的针对性,要善于选择最能接近学生思想感情的词句;从教学方法看,教学语言具有灵活的启发性。(钱威:《教学语言前探》,载《教育研究》,1991(8)。)李如密认为,教学语言艺术还具有趣味性、时空性、口语化、个性化等特点。(李如密:《教学艺术论》,247页,济南,山东教育出版社,2000。)另外,课堂语言要体现出艺术性,音调高低和强弱、语流快慢和间隔要与学生的心理节奏相适应,切忌语言平淡、枯燥乏味、平铺直叙、照本宣科,否则会使学生产生厌烦心理,出现打瞌睡、心不在焉等现象。

(二)提高教学语言艺术的途径

毛泽东同志曾说过:“语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功不可。”(《毛泽东选集》(合订本),794页,北京,人民出版社,1964。)教师良好的教学语言艺术修养也必须自觉追求、苦心修炼才行。具体而言,教师可以从以下几方面做起。

1.切实提高自身内部修养

俄国文艺批评家车尔尼雪夫斯基曾深刻指出,思绪不清,则语言不明。表达上的不贴切和含糊只能说明思想混乱。马克思也概括出“语言是思想的直接现实”的著名论断。这告诉我们,教师想从根本上提高语言艺术水平,就必须切实加强社会科学和自然科学等方面的知识修养。“课上一分钟,课下十年功”,都说明了内部修养是教师教学语言艺术的基础和源泉。

2.锻炼教学语言表达能力

教学语言是一种有声语言,教师只有将内部言语转化为外部语言才能被学生所感知和接受。在这个过程中,既能看出教师已有的语言表达能力,又可锻炼和提高这种能力。另外,教师还应熟练地掌握一些必要的语言表达技巧,如发音、吐字、运气、共鸣、停顿、重音强调、节奏控制、语调升降等技巧,这样可以大大增进教学语言的表现力。

3.在教学实践中不断提高教学语言艺术水平

要学好游泳,就必须到水里去,要学讲话就得多开口。作为教师,只要是语言学习的有心人,那么他所教的每堂课都会成为锻炼和提高教学语言艺术的实验室。教师语言的训练要经过刻意雕琢和回归自然两个阶段。在第一阶段,教师要完成从不注意教学语言技巧到重视教学语言技巧的转变;在第二阶段,教师要完成从刻意设计和运用语言技巧到淡化技巧雕琢痕迹的转变。只有从前一阶段过渡到后一阶段,教师的教学语言才能成为艺术。

本文来自网络,不代表安徽省中小学心理健康教育网立场。转载请注明出处: /jxzy/bqms/48.html
广告位
上一篇 学生依赖—教师主导的课堂教学设计模式
下一篇 返回列表

作者: 网站小编

为您推荐

联系我们

联系我们

0898-8888xxxx

在线咨询: QQ交谈

邮箱:

工作时间:周一至周五,9:00-17:30,节假日休息

关注微信
微信扫一扫关注我们

微信扫一扫关注我们

关注微博
返回顶部